Schulverlag plus AG PEL III Manuel utilisateur

Portfolio européen des langues PEL III
FR
Vue d’ensemble du matériel
Le box
lverlag.ch
www.schu
lverlag.ch
info@schu
beSie die Lizenz nz) für
akzeptieren
ch/lize
Achtung!
dieser Lizenz sprachenportfolio. n Sie das
Öffnen
www.
könne
Mit dem
(siehe unter Öffnen der Lizenz
schen.
dem
stimmungen
oder umtau
kt. Nach
dieses Produ mehr zurückgeben
nicht
Produkt
licence
ions de
ez les condit
perdez le
et vous
, vous accept
Attention!
s/licence),
cette licence
nt
langue
.
liodes
En ouvra
www.portfo nge de cette article
(voir sous
d’echa
retour ou
droit de
e disle relativ
itamente
!
www.portfo
ate implic
irizzo
accett
Attenzione
all’ind
licenza
(si veda
questa licenza
aperta la
prodotto
Aprendo
essere stata
per questo
i). Dopo
posizioni
e.ch/licenza_ ita o permutata.
liodellelingu
restitu
più essere
non può
www.
terms (see
the licence
the licence
ct. Once
, you accept
Caution!
ed or
this licence nce_e) of this produ
g
return
By openin
longer be
tfolio.ch/lice
ct can no
languagepor
the produ
opened,
has been
exchanged.
licenza
iziuns da
Vus las dispos per quest proacceptais
nza_r)
Attenziun!
pli returquesta licenzaenportfolio.ch/lice
Vus betg
Cun avrir
www.sprach la licenza na pudais
(vesair sin
avert
er avair
ct.
duct. Suent
il produ
ar
nar u baratt
éditions
scolaire
langues
opéen des
lio eur
s
Por tfo
s et adulte
pour jeune
tfolio
PEL III
guage Por
an Lane and
adults
Europe
peopl
o
young
for
ELP III
enportfoli
Sprach
ischesund
Erwachsene
Europä
dliche
für Jugen
uas
ESP III
ling
opeic da
lio eure cresch
ids
Por tfo
ils
per giuven
PEL III
le lingue
opeo del
lio eur
Por tfo
i e adulti
per giovan
s
zenz
Nutzungsli
t
Internet
n Interne
d’utilisatio
Licence
Internet
d’utilizzo
Licenza
nce
Lice
User
rnet
Internet
n via inte
aziu
tilis
d’u
Licenza
ELP III
PEL III –
ESP III –
PEL III
publique
de l’instruction
cantonaux
directeurs
of Education
suisse des
rektoren
Ministers
Conférence
of Cantonal
Erziehungsdi
der kantonalen da l’educaziun publica
Swiss Conference
he Konferenz
tunals
educazione
Schweizerisc
directurschan
della pubblica
svizra dals
cantonali
Conferenza
dei direttori
svizzera
Conferenza
Portfolio
Language
European
des langues
européen
Portfolio
81103
Artikel-Nr: e:
No d’articl
numero:
Articolo
r
Article Numbe
el:
Nr. d’artitg
PEL
Portfolio européen
des langues
g
–Brochure avec échelle globale
–Passeport des langues
–Page de converture à personaliser
–3 répertoires pour le box
–3 intercalaires pour le classeur PEL
avec perforation
–Licence d’utilisateur
Bern
se 13
Güterstras
Bern
CH-3008
14
58 268 14
T +41
15
58 268 14
F +41
ag plus AG
Schulverl
scolaires
éditions
beachten!
Rückseite
verso!
Lire au
!
sul retro
Leggere
!
of page
s!
See back
vart davo
Leger la
PEL = l’outil européen qui met en évidence vos aptitudes
en langues et cultures étrangères
Notes introductives pour les utilisateurs et les utilisatrices
Coup d’œil sur les informations les plus importantes
e
Nom, Adress
s
Name, Addres
e
Name, Adress
a
Num, Adress
o
Nome, Indirizz
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique
Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione
Conferenza svizra dals directurs chantunals da l’educaziun publica
European Language Portfolio
Portfolio européen des langues
A BCD EF GHIJKLMNO PQRSTUV WX YZ
Passeport de langues
Language Passport
unten Code
Sprachenpass
9 783292 006073
9 783292 006073
Biografia linguistica
Biografia linguistica
Passeport de langues
Passaporto delle lingue
Passaport da linguas
nen.
er eige
t du eine
neue Seele.”
sein
ts von
nich
er
t, weis
Dicht
erwirbs
), dt.
t kenn
-1832
en Sprache
European Language Portfolio
Portfolio européen des langues
es
ELP III
pour jeunes et adultes
for young people and adults
Europäisches Sprachenportfolio
ESP III
für Jugendliche und Erwachsene
Portfolio europeic da linguas
PEL III
per giuvenils e creschids
Portfolio europeo delle lingue
PEL III
per giovani e adulti
European Language Portfolio
Portfolio européen des langues
Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique
Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conferenza svizra dals directurschantunals da l’educaziun publica
Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione
Claude Levi-Strauss
ugu
ñol
PEL III
European Language Portfolio
La langue est une raison humaine
espa
Passaporto delle lingue
Portfolio européen des langues
Biografia linguistica
LISH
qui a ses raisons, et que l'homme
``
ne connait pas.
.
IS
cula incunter
ENG
lingua chi'ns
çA
buogl da
port
AN
in ün immens
deutsch
FR
Passaporto delle lingue
Nus sbiattain
Andri Peer
Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique
Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conferenza svizra dals directurschantunals da l’educaziun publica
Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione
no
neu gelernt
per giovani e adulti
lia
Mit jeder
Portfolio europeo delle lingue
PEL III
e
per giovani e adulti
Aus Tschechien
nich
e (1749
chen
Goeth
von
Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique
Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conferenza svizra dals directurschantunals da l’educaziun publica
Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione
per giuvenils e creschids
Ita
PEL III
European Language Portfolio
Portfolio européen des langues
für Jugendliche und Erwachsene
Biografia linguistica
per giuvenils e creschids
for young people and adults
ruma
PEL III
Portfolio europeo delle lingue
pour jeunes et adultes
Portfolio europeic da linguas
PEL III
h
de Spra
Portfolio europeic da linguas
ESP III
Gjuha Shqipe
ang
per giovani e adulti
ELP III
Europäisches Sprachenportfolio
türkÇ
frem
Portfolio europeo delle lingue
PEL III
für Jugendliche und Erwachsene
PEL III
European Language Portfolio
Sprachbiografie
per giuvenils e creschids
Portfolio européen des langues
ntsc
n Wolfg
für Jugendliche und Erwachsene
Portfolio europeic da linguas
PEL III
Passaport da linguas
Wer
ESP III
for young people and adults
Europäisches Sprachenportfolio
ESP III
for young people and adults
Europäisches Sprachenportfolio
pour jeunes et adultes
European Language Portfolio
ELP III
Sprachenpass
Johan
ELP III
Language Passport
PEL III
pour jeunes et adultes
European Language Portfolio
Language Biography
Portfolio européen des langues
”
Biographie langagière
Sprachenpass
Nelson Mandela
Language Biography
PEL III
Sprachbiografie
Language Passport
Portfolio européen des langues
Dossier
Passaport da linguas
he understands,
to his heart.
man in a language him in his language, that goes
If you talk to a
to
head. If you talk
That goes to his
Dossier
oben bedruckt
Biographie langagière
Passeport de langues
ESP III Revision
Art.-Nr. 81103
ISBN 978-3-292-00607-3
ABC DE F GHI J KLM NOP QRST UV W X Y Z
ABC DE F GHI J KLM NOP QRST UV W X Y Z
A B C D E F G H I J K L M ANB COD PE FQG HRI JSK TL MUN OVP W
X Y Z
Q RS T UV W XYZ
ESP III Revision
Art.-Nr. 81103
ISBN 978-3-292-00607-3
Le site web
Informations de base avec des liens pour tous les PEL suisses
E-Portfolio personnalisé avec mode d’emploi
Formulaires et listes de repérage à télécharger et/ou à remplir en ligne
Base de données avec des descripteurs pour créer des propres listes
Par tie 1
des langues
. Partie 3 . Dossier
3.1
le dossi er
trava ux dans
Liste des
Portfolio européen
b
Par tie 2
2.1Biographie personnelle d’apprentissage linguistique
2.2Listes de repérage pour l’auto-évaluation
(niveau A1– C2)
2.3Expériences linguistiques et interculturelles
importantes
2.4Informations sur l’enseignement des langues étrangères
dans les écoles et les cours de langue
2.5 Mes objectifs
Par tie 3
3.1
Liste des travaux dans le dossier
groupe
Travail de
Travail personnel
travail personnel
Exemple d’un
production
Résultat d’une
typique
spontanée
processus
e dans mon
Etape précédent
ssage
d’apprenti
après correction
Produit final
ou révision
actuel
Mon niveau
Portfolio européen des langues . Partie .Genre
2 Biographie langagière 2.1
Date
de
Langue
travail*
Biographie personnelle
d’apprentissage linguistique
s
Type de document entreprise» )
à une
(par ex. «lettre
commencée le :
Présentation chronologique de mes
expériences d’apprentissage linguistique.
Année, évt. date
Langues parlées dès mon enfance.
Régions linguistiques où j’ai vécu.
Ecole / cours (avec indication de la
durée, du nombre d’heures, de l’intensité).
Utilisation des langues au travail, durant
la formation, avec des connaissances,
au cours de voyages.
Expériences d’apprentissage, progrès..
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
plus AG
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
Portfolio européen
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.......
.......
.......
.......
des langues .. . . . . . . . . . . . . . . .
...........................
Partie. . . . .1. . . . ... . .Passport
des langues
.................................................
Grille pour
l’auto -évalu
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
1.1
.......
ation
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.......
.......
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.................................
.................................................
.......................
.
.................................................
.................................................
que 2a / 1b
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .s
. . . . .telles
.................................................
.................................................
.................................................
les abréviation
.................................................
.................................................
....................
pour ce faire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Utiliser
travail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................................................
nt chaque
.................................................
....
.................................................
.................................................
.................................................
© 2010 Schulverlag
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
© 2010 Schulverlag plus AG
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
B2
qui caractérise
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
B1
catégories
colonne les
dans cette
* Indiquer
.................................................
.................................................
.................................................
C2
.................................................
.................................................
C1
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
...........................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
A2
Doc. No
travail
Mon meilleur
A1
4
Je peux comprendre
et des expressions des mots familiers
Je peux comprendre
très courantes
au sujet de
moi-même,
des expressions
un vocabulaire
et de l’environnemen de ma famille
et Je peux
très fréquent
à ce qui me
comprendre
t concret et
relatifs
immédiat,
concerne de
les points
si les gens
ex. moi-même,
très près (par essentiels quand un
parlent lentement et distinctement.
Je peux comprendre
langage clair
l’environnemen ma famille, les achats, standard est utilisé
des conférences
et des discours
et s’il s’agit et
sujets familiers
Je peux saisir t proche, le travail).
de
Je peux comprendre
concernant
même suivre assez longs et
l’école, les
le travail,
et de messagesl’essentiel d’annonces
un long discours
une argumentation
loisirs, etc.
même s’il n’est
plexe si le
Je peux
simples et
comprendre
com- structuré
pas clairement
Je n’ai aucune
sujet
clairs.
l’essentiel
ment familier. m’en est relativedifficulté à
et que les articulations
de nombreuses
émissions
prendre
comJe peux comprendre
de radio ou
seulement
plupart des
sont dans le langage oral, que
de télévision
implicites.
sur l’actualité
la
émissions
ce soit
Je peux
les conditions
comprendre
de télévision
sur l’actualité
les émissions
m’intéressent ou sur des sujets qui
du direct ou
et les informations.
et les films
de télévision dans les médias et quand
peux com prendre
sans trop d’effort.
professionnel à titre personnel ou
vite, à condition
Je
on parle
films en langue la plupart des
d’avoir du
relativement si l’on parle d’une façon
pour me familiariser
Je peux lire
temps
standard.
lente et distincte.
des textes
avec un accent
courts très
particulier.
simples. Je
peux
Je peux comprendre
tion particulière trouver une informagés essentiellemen des textes rédides documents prévisible dans
Lire
t dans une
Je peux lire
courants comme
courante ou
langue
des articles
petites publicités,
relative
les
et des
rapports sur
à mon travail.
peux comprendre
les prospectus,
les menus
des questions
Je
Je peux comprendre
et les horaires
raines dans
d’événements, la description
lesquels les contempo- tuels ou
comprendre
des
et je peux
adoptent une
auteurs
des lettres
littéraires longs textes facments et de l’expression de sentiJe peux lire
personnelles
courtes et
attitude particulière
et en apprécier
souhaits
et complexes
sans
simples.
un certain
lettres personnelles. dans des
de texte, même effort tout type
ou
point de vue.
style. Je peux les différences de
Je peux
comprendre
abstrait ou
comprendre
quant
un texte littéraire
complexe
au
spé cialisés
Parler
temporain
et de longues des articles exemple fond ou à la forme, par
conen prose.
tions techniques
un manuel,
instrucJe peux communiquer,
un article
lisé ou une
même lorsqu’ils
de façon
sont pas en
simple, à condition
œuvre littéraire. spéciane
relation avec
que l’interlocuteur Je peux communiquer
domaine.
mon
soit disposé
à
lors de tâches
simples et
ses phrases répéter ou à reformuler
habituelles
Je peux faire
plus
ne demandant qu’un
face à la majorité
m’aider à formulerlentement et à
échange d’informations
situations
des
simple et direct
ce que j’essaie
que l’on peut
dire. Je peux
Prendre part
Je peux communiquer
sur des sujets
rencontrer
cours d’un
poser des questions de
et des acti
au
voyage dans
simples sur
à une
avec un degré
vités familiers.
de spontanéité
une région
où la langue
des sujets
avoir des échanges
Je peux
Je peux m’exprimer
est parlée.
familiers ou
sur ce dont
conversation
rend possible et d’aisance qui
Je peux prendre
part sans préparation
j’ai
très brefs
spontanément
même si, en
une interaction
et couramment
besoin, ainsi immédiatemen t
avec un locuteur
règle générale,
à une conversation sur
normale
sans trop apparemque répondre
Je peux participer
prends pas
je ne comment devoir
natif. Je peux
des
questions.
à de telles
assez
participer activement
chercher mes
d’in térêt personnelsujets familiers ou
toute conversation sans effort à
une conversation. pour poursuivre
Je peux utiliser
mots.
à une conversation dans des
ou qui
ou discussion
nent la vie
la langue de
je suis aussi
quotidienne concersouple et efficace
et
manière
très à l’aise
présenter et situations familières,
(par exemple
famille, loisirs,
expressions
pour des relaavec les
défendre mes
tions sociales
Je peux utiliser
idiomatiques
opinions.
et actualité). travail, voyage
ou professionnelle
nures cou rantes.
et les tourJe peux exprimer
et des phrases des expressions
s.
simples pour
mer couramment Je peux m’expriJe peux utiliser
opinions avec mes idées et
mon lieu d’habitation
décrire
et exprimer
précision de
ou d’expressionsune série de phrases
et les gens
interventions précision et lier mes
que je connais.
fines nuances avec
Je peux articuler
à
sens. En cas
termes simples pour décrire en
de
interlocuteurs. celles de mes
des expressions
de dif ficulté,
ma famille
de manière
faire marche
gens, mes
et d’autres
simple afin
S’exprimer
conditions
arrière pour je peux
Je peux m’exprimer
de raconter
expériences
de vie, ma
dier avec assez
y reméformation et
des
et des événements,
de façon claire
oralement
détaillée sur
mon activité
mes rêves,
et
qu’elle passe d’habileté et pour
nelle actuelle
une grande
professionmes espoirs
Je peux présenter
en continu
sujets relatifs
presque ina
gamme de
ou récente.
ou mes buts.
Je peux brièvement
des descriptions
perçue.
à mes centres
claires et détaillées
Je peux développer
donner les
d’intérêt.
raisons et
Je peux présenter
de sujets
explications
com plexes,
un point de
sur un sujet
une description
de mes opinen intégrant
ions ou projets.
vue
ou une argumentation
d’actualité
qui
des
leur
thèmes
Je
peux raconter
les avantages
et expliquer
sont liés,
une histoire
claire et fluide
dans un style
certains points en développant
ou l’intrigue
Écrire
adapté au
de différentes et les inconvénients
d’un film et
d’un livre ou
construire
contexte,
possibilités.
inter-vention et en terminant mon
exprimer mes
Je peux écrire
une présentation
de façon appropriée.
réactions.
logique et
de façon
simple, par une courte carte postale
aider mon
exemple de
auditeur à
remarquer
Je peux écrire
vacances.
Je peux porter
et à se rappeler
des notes et
des
importants.
simples
les
détails
messages
points
dans un questionnaire, personnels
et courts. Je
Je peux écrire
peux écrire
une lettre personnelle
inscrire
exemple mon
co hérent sur un texte simple et
nom, ma nationalitépar
très
exemple de
des sujets
mon adresse
Écrire
remerciements simple, par qui m’intéressent
Je peux écrire
familiers
et
sur une fiche
.
d’hôtel.
personnelleme ou
détaillés sur des textes clairs et
Je peux écrire
une grande
nt.
Je peux m’exprimer
sujets relatifs
gamme
pour décrire des lettres personnelles
dans un texte
à mes intérêts. de
clair et bien
expériences
peux écrire
sions.
structuré et
et impresJe
Je peux écrire
un
mon point
un texte clair,
transmettant essai ou un rapport en
de vue. Je peuxdévelopper
et stylistiquemen
une information
fluide
sur des sujets
écrire
en exposant
t adapté aux
ou
complexes
tances. Je
des raisons
circonsdans une
peux rédiger
pour ou contre lettre, un essai ou
une opinion
des lettres,
rapports ou
un rapport,
donnée. Je
soulignant
articles complexes,
peux écrire
en
des lettres
les
une construction
qui mettent
portants. Je points que je juge imavec
en valeur le
sens que j’attribue
claire permettant
peux adopter
au lecteur
adapté au
personnelled’en saisir
ment aux événements
destinataire. un style
et de mémoriser
les points importants.
et aux expériences.
Je peux résumer et critiquer
par écrit un
professionnel
ou une œuvre ouvrage
littéraire.
3
Je peux comprendre
des noms
familiers, des
phrases très mots ainsi que des
simples,
dans des annonces, par exemple
des affiches
ou des cata
logues.
2
Comprendre
1.1 Grille pour l’auto-évaluation
1.2 Echelle globale: classement des examens et des
diplômes d’après les niveaux communs de référence
du Conseil de l’Europe
1.3 Description de l’examen
1.4 Attestation de participation à un programme d’échange
1.5 Attestation de participation à un enseignement bilingue
ou en immersion
1.6 Attestation de séjour linguistique dans une région
de langue étrangère
1.7 Attestation d’accueil d’une /d’un hôte de langue
étrangère venant d’une école /institution /famille
partenaire
1.8 Attestation de participation à une correspondance
suivie avec un /une correspondant/e de langue étrangère
a
1
Écouter
–
–
–
–
© 2010 Schulverlag
plus AG
© Conseil de
l’Europe / Council
of Europe,
Strasbourg
, France
">